Aprender en manada
¿De qué curso son vuestros alumnos?
Decidimos que nuestros hipotéticos alumnos serían de tercero de la E.S.O.
Formación de grupos/equipos
¿Van a ser Homogéneos o heterogéneos? ¿Por qué?
Heterogéneos, porque la heterogeneidad va a permitir un mejor feedback entre los integrantes del grupo que aprenderán no solo de la realización del trabajo sino también de sus compañeros
¿Cuántos miembros tendrá cada uno de los grupos?
Hemos decidido que habrá 4 grupos de 4 alumnos y 2 grupos de 3. Los grupos de 5 alumnos o mas los consideramos demasiado numerosos.
¿Cuánto tiempo debe durar el agrupamiento?
La rotación de cada equipo será cada 2 proyectos. De esta forma les daremos tiempo para solventar aquellos problemas que hayan podido surgir en el grupo a la hora de trabajar.
¿Qué criterios básicos vamos a priorizar para que nos ayuden a formar los grupos?
Para la toma de decisión en el caso de la formación de los equipos hemos decidido priorizar los siguientes criterios básicos:
- Nivel de capacidad.
- Nivel de habilidades cooperativas.
- Nivel de disrupción
¿Cuántos grupos salen?
Por nuestra propia experiencia, consideramos que 4 miembros por grupo está bien. En un grupo de 4 personas el reparto de tareas es más eficiente. 5 alumnos por grupo son demasiados y 3 miembros por grupo, dependiendo de la carga de trabajo de cada proyecto, podrían ser pocos. Tenemos 22 alumnos asique nos saldrían 4 grupos de 4 alumnos y 2 grupos de 3. Teniendo en cuenta lo anterior, habría que tener cuidado a la hora de elegir los alumnos de los grupos de 3, deben ser alumnos que no se distraigan y con buenas capacidades, ya que tendrán que hacer el mismo trabajo que el resto de equipos pero con un miembro menos. Otra opción sería adaptar la tarea a la dimensión del grupo de trabajo, pero creemos más conveniente adaptar las tareas a las capacidades de cada grupo en general y a las de cada alumno en particular.
El dotar de un color a cada grupo no tiene otra finalidad salvo la de facilitar el trabajo al equipo docente encargado de formar los equipos.
Para formar los equipos y distribuir los alumnos en ellos hemos tenido en cuenta la heterogeneidad de los grupos, las capacidades de cada alumno en cuanto a esos tres criterios. Por lo tanto todos los grupos tienen miembros con capacidades altas, con capacidades medias y con capacidades bajas en los tres criterios.
4 alumnos tienen el nivel de disrupción alto, por ello estos 4 alumnos no coinciden en ningún grupo, los hemos separado entre los grupos de 4 miembros.
La disposición en el aula de los grupos y de la mesa de la profesora es la siguiente los criterios que hemos utilizado para esta disposición son:
Por un lado hemos tenido en cuenta a los alumnos con niveles de disrupción altos, por ello los grupos de trabajo más próximos a la profesora son aquellos donde hay alumnos con niveles de disrupción altos.
Por otro lado hemos dispuesto así las mesas con el fin de que la profesora tenga a todos los grupos dentro de su espacio visual y pueda moverse con libertad entre los equipos de trabajo.
Dentro de cada equipo de trabajo también hay una distribución que se ha elegido a conciencia y no de manera aleatoria. Los alumnos con mayores capacidades estarían enfrentados con alumnos con un nivel de capacidad media y al lado tendrían a otro alumno con un nivel de capacidad media, y este último estaría enfrentado a un alumno con un nivel de capacidad bajo.
Por ver si, en la medida de lo posible, hemos mantenido las elecciones de compañeros de los alumnos hemos revisado la lista de información de los alumnos y el criterio de elección lo hemos comparado con los grupos que hemos formado. Hemos observado que siguiendo estos criterios las elecciones de los alumnos no se cumplen en prácticamente ningún caso.
En la siguiente tabla se muestran los alumnos y sus capacidades en cada criterio Tabla 2. Organización de los equipos en base a tres criterios. Donde 1 es bajo, 2 es medio y 3 es alto.
Distribución de los alumnos en sus respectivos equipos de trabajo cooperativo:
Distribución final de los grupos de trabajo en el aula:
Normas a cumplir en el aula
La aplicación de estas normas no sólo favorecerá la convivencia, trabajo y desarrollo de las distintas actividades en el aula sino que dotará además de cierta disciplina en esta etapa de la adolescencia.
Esperaremos a que el profesor indique el fin de la clase para recoger el aula y salir tranquilamente.
Cuidaremos y mantendremos el aula limpia y ordenada, es nuestro entorno de acción.
Respetaremos el turno de palabra en las intervenciones de los profesores y compañeros.
Pediremos permiso para salir del aula.
Mantendremos un tono de voz normal cuando estemos trabajando en grupos.
Participaremos ordenadamente en clase.
Escucharemos y estaremos atentos en clase.
Seremos puntuales con los horarios establecidos.
Ayudaremos a los compañeros en las actividades de trabajo.
Conservaremos una buena higiene personal para prevenir enfermedades en el aula.
Los roles dentro de cada grupo
Asignar los roles en los grupos de alumnos es importante porque fomenta la interdependencia positiva y además nos permite implicar a todos los alumnos en la gestión del aula y en su propio aprendizaje, que desarrollen destrezas sociales relacionadas con la gestión del trabajo en equipo, democratizar las oportunidades de participación de todos y mejora el proceso enseñanza-aprendizaje.
En los grupos de trabajo se asignarán los siguientes roles:
Coordinador: se encargará de la coordinación del grupo y de las tareas de se deben realizar y su orden.
Controlador de agendas: se encargará de chequear que todas las tareas establecidas por el coordinador se han llevado a cabo en el tiempo establecido.
Portavoz: se encargará de transmitir al profesor y a los demás grupos todo lo relativo a los avances, aspectos positivos y negativos del grupo.
Material: será en encargado de controlar que todo el material necesario para la realización del trabajo está a punto en el momento necesario de su uso.
La identidad de cada grupo
Creemos importante la necesidad de que cada grupo de trabajo sea una “piña”, cada integrante se deben sentir parte del equipo. Esta cohesión grupal se puede conseguir mediante:
- El nombre del grupo: el profesor se dirigirá a cada equipo por este nombre.
- El logo del grupo: tiene que estar relacionado con el nombre del equipo. Imaginación al poder.
- El lema del grupo: una pequeña frase que les defina como grupo. De esta manera se conocerán más entre ellos.
Antes de comenzar el trabajo en sí, se usará algo de tiempo para que cada grupo diseñe su logo y su lema, luego cada equipo lo presentará al resto de la clase.
Por ejemplo en nuestro caso sería:
Nombre del grupo: LAS 4 FANTÁSTICAS
Lema del grupo: "Las 4 fantásticas somos las mejores trabajamos a montones"